HGP-1A-L1L采购产品

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 如各种常用平面四杆机构的讲解，可以联系实际应用，引入动画，比如摇块机构可以和卡车相关联，曲柄摇杆机构可以和缝纫机相关联。适当的增加实际操作内容。在机械基础的课程标准中，可以将金工实训作为本门课程的实训内容，涉及钳工、车工及铣工。当然仍然需要结合专业培养方向及目标进行选取。重庆电讯职业学院机电一体化专业的学生，钳工、车工、铣工的实际操作就显得尤为重要，例如钳工实训就可以布置两个任务：榔头及五角星的制作，其中就涉及各种切削工具、测量工具的使用。车工实训可以车削轴类及盘类零件，最直观的就是车削阶梯轴，同时可以结合轴的理论知识进行讲解。教学前重新分析学情。学生基础薄弱，对机械行业相关知识知之甚少，教师应根据不同学生的基础制定不同的方案，实训分层教学，毫无基础的学时，多加入实践性的教学内容，基础好的学生，应将教学重点放在实际的应用和各种机构原理的开发延伸上。加强教师的专业能力的培养。我国目前机械制造工艺已经处于自动化的水平，但是这种自动化水平还是需要不断更新和完善的，机械制造工艺的水平影响着设备的水平，专业人员有多高的机械制造工艺，就会产生多强的机械制造设备，所以为了拥有更*的设备，专业人员要努力学习，提高自己的机械制造工艺。现代机械制造工艺与*的设备相互协调，机械制造工艺的综合素质不断提高，带动着机械制造设备不断更新换代，产生更*的设备。第二是机械制造设备的智能化。机械制造工艺的出现致使传统的手工工艺淘汰，相关技术工作人员通过学习机械制造工艺的知识，研发出*的机械制造设备，从而解决制造业生产中的问题。机械制造工艺的精细化。在人们对活质量更高要求的现实情况下，人们也更加注重产品的细节问题，所以产品制造行业在产品制造过程中也要更加注重产品的细节，而这就需要机械制造工艺更加精细化，这一发展趋势是毋庸置疑的。为促进机械制造工艺更好的向精细化方向发展，改进机械制造工艺加工的技术和提高使用材料的质量，让机械制造工艺和设备能制造出更多精细化的产品，这种情况下不仅可以达到人们对产品细节的要求，还能让机械制造工艺和设备有更高的水平，以此促进机械制造工艺更好的发展。

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 中职学校理论教学与实践教学的安排相脱节，不少学校在机械设备维修专业开设的专业课程还是比较多的，比如：机械制图、机械基础、金属材料与热处理、极限配合与技术测量基础、液压与气动控制技术、工程力学等。课程虽然开设了不少，但理论与操作相结合的不够紧密。实训课程往往单独安排在理论课程结束后，这就造成学生进行实训操作时把相关的理论知识忘记了，学生上实训课时由于知识脱节和积极性不高，教学效果也受到了影响。部分学校虽然进行了理实一体化教学实践改革，但实施效果仍不理想。授课方法单一，学生处于被动学习状态。教师在授课过程中仍采用传统的教学方法，使用“问答式"授课方法仍较多，教师以讲解为主，学生则被动地学习，学生在学习过程中总是处于被动学习状态，学习自觉性和主动性都不高。不少学生对重复性的实习操作感到厌烦，教学效果差。综合素质较差。传统的教学基本上没有采用“分组教学"，学生分组是由于座位的位置决定的，但组内的成员基本没有合作，学生也没有接受过团队的训练。学生之间缺乏合作、协作精神，学生团体意识弱，个体意识强，沟通和交流的能力没有得到锻炼，学生的综合素质得不到提高。难以适应。大多数教材重知识传授与基本技能训练，对企业真正需要的技能未进行培养,也没有重视对学生综合能力与拓展创新思维的培养。由于教材没有及时更新，学生毕业后往往发现，自已在学校学过的知识和掌握的技能落后于时展。理论课和实训课安排脱节，教学效果差。对机械类专业的学生来说，机械基础作为一门专业核心课，掌握机械类相关基础知识是必须的。就目前的实际教学中存在的各种问题，机械基础教学改革显得尤为重要，笔者认为，在现代的市场条件下，高职的机械基础教学改革应面向就业，面向市场，为培养一批专业基础知识扎实，实操过硬的机械类人才而服务。分析了目前中职学校机械设备维修专业在人才培养模式、课程设置、教学方法和考核评价等方面存在的问题，针对中职学校机械设备维修专业如何开展工学一体化教学改革进行了分析，阐述了广西工业技师学院机械设备维修专业在实施工学一体化教学改革过程中的具体做法，本文对于中等职业学校进行工学一体化课改具有借鉴意义。机械制造工艺和设备的自动化水平未来将向更*的自动化方向发展，这种自动化将会具有集成化、智能化、敏捷化、虚拟化、绿色生态的制造技术和设计以及清洁化的特点。