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确定设计方案前必然主动学习以上机构，明确各自结构特点和工作原理，另外还要提前学习减速器的结构特点，就两级圆柱齿轮减速器就有四种方案，还有锥齿轮和蜗杆蜗轮等多种方案。通过项目驱动教学法使学生开始进入本课程学习就建立部分和全局的观念，明确学习的目的，端正好学习的态度。引导好学生，技巧总结。为了保证项目的顺利完成，教师要求学生按照事先设计好的项目步骤完成，此部分授课中并没详细讲解，而是要求学生在学习理论知识和实训的基础上进行，学生要自行分析设计结合实训完成，实训中要注意观察和对结果进行分析，这就要求各小组能正确观察机器工作中的出现的问题，并提出解决问题的具体方法。课堂教学活动中要非常注意满足这种学生在成长过程中的需要，让学生把完成设计任务的过程看作是取得胜利的过程，将学生置身于发现者、研究者的情境中，让学生及时看到自己的进步，感到成功，培养自信。是项目化教学的重要环节。学生完成该项目后，应先学生之间互分析、讨论，教师再进行工作总结和评价、解决实践性知识、拓展讨论，从而达到教学要求。工程机械设备维修费用较高，工程机械设备的维修费用并未提前预留，一旦需要维修便缺少充足的维修费用，致使机械设备无法得到及时维修保障，甚至一些机械设备在存在故障的情况下为了保证企业的利益诉求仍然持续工作，直至设备造成更大的故障与损失时才停机进行维修处理，整个处理过程一味地追求速度，效率无法从根本解决设备问题发生的原因。人才梯队的培养及储备存在缺失。机械设备中电气工程自动化技术应用对策分析。本部分主要从技术和管理两个方面探讨了机械设备的提升电气工程自动化技术针对性策略，在电气工程自动化技术的应用过程中，首先需要加强技术的研发和应用。工业企业需要针对技术应用期间出现的问题进行分析，有的放矢地采取相应的措施推动电气工程自动化技术的研发和应用。若是一旦发现发动机废气排放噪音加大，那么很有可能是汽车的排气系统出现了故障，所以驾驶人员一定要定期对于汽车排气系统的结构和管路进行检查。

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 知道项目设计活动的基本流程，根据设计课题的特点确定设计的基本环节和核心内容。首先学会进行功能分析，确定性能参数。不同的功能会产生出*不同的设计思想和设计方法，得出*不同的设计方案。制订计划，落实时间。学生设计的项目进行分解，设计阶段学紧扣教学环节。第一个阶段在学习机器和零件的设计要求，方法和设计准则时，学生应该完成方案的选择分析，原动机的选择，系统传动参数的分配。比如由工作机的输出功率，考虑机械系统的效率，确定电机的功率和同步转速，电机确定后，由传动系统，确定传动比的分配，确定没根传动轴的功率，速度和转矩。这些基本计算参数是整个传动装置实现功能核心数据。第二个阶段，带传动和齿轮传动，学习这两大传动机构的特点，设计方法，学生可以根据前面参数，按照我们学习传动机构设计方法完成项目设计传动部分。第三个阶段，轴系零部件的设计，学习轴、轴承和联轴器，学生可以完成支撑部件的设计。第四个阶段，课程结束后，学生项目也进入整理和总结阶段，完善装置和图纸，提交成果。具体实施，解决问题。学生首先是到实验室和工程训练中心观察和动手实验，观察和分析一个具体传动系统结构和组成，选择设计方案，选择项目设计案例要涵盖机械设计课程中的重点章节内容，项目驱动以设计任务书的形式出现。通过设计任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的机械传动系统装置。明确项目任务，制定任务书。确定项目主题的类型，根据主题要求提出相应的项目课题，课题围绕教学大纲和教学目标展开，掌握机械及机械传动装置的一般设计方法、设计步骤，树立正确的设计思想，培养机械设计及解决实际工程问题的能力。知识经济时代的国际竞争日趋激烈，一个国家创新能力的强弱体现出国家的核心竞争能力，国家经济发展与社会进步越来越依赖于科技创新的水平和各类创新人才的培养。从世界各国来看，培养高校学生的创新思维和创新实践能为已经成为高等教育的共识。大学课堂可用教学方法很多，项目驱动教学法打破了传统教学方法局限性，通过具体项目完成理论学习，构建知识体系，掌握学习的技能和方法。项目选择要切合实际，由教师进行必要的分析和引导，明确项目的任务，使学生带着项目任务问题自主学习，掌握必要的相关基础知识。