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许多学校根据生源的具体情况和自身教学的实际要求，提出了许多各具特色的教学改革方案，通过对现有的文献进行梳理和归纳，上述两种方式都在不同程度上给予学生自由选择的权力和创新设计空间，有利于将模仿型设计转变为创新思考型设计，提高教学质量和学生设计积极性。以便将机械的原理方案设计与执行机构、传动机构的设计有机结合，将机构的运动设计和结构设计有机结合，加深学生对机械整机系统设计的认识，提升学生设计的全局观和整体意识。设计手段的改革和提升。不管采用何种方式，都是期望能公平公正地对成绩进行评定，尽力做到在学习态度、创新点、中间过程和最终成果上进行相对全面的考核和评价。数控机床是数字化机床控制技术的简称，它为实现工业产业自动化、数字化、科技化做出了突出贡献，极大地提高了我国工业机械技术的加工效能。在硬件系统方面，应该及时更新数控机床陈旧老化的设备，选购机床时，应综合考量性价比，应对后期维护维修的情况给予充分考虑。设计题目类型和种类以及设计方案的多样化等方面都需要指导教师投入更多的时间和精力，一般情况下工作量的考核计算并没有因此而增加，关键问题还在于花费教师很多时间和精力的教学改革对职称评定不一定有作用；2.对教师的能力水平提出了更高要求，创新型选题的范围广，学生提出的方案变化无常，有效分析及解决各种方案和问题，正确引导学生以达到有效训练学生的目的，对教师自身的专业理论知识、实际工程经验及计算机应用能力都提出了挑战。国内高校包括我校在内的一些应用型本科院校，年青教师现在的入校门槛基本都要求博士毕业，而大部分年青的博士都是从学校到学校，缺乏在企业工作的实际工程经验，存在能否保证改革后的课程设计顺利完成，是否胜任这些高要求的指导工作等问题。因此对于工科专业来说，需要培养一批具有较强实际工程能力的年青教师队伍，同时通过工作量考核和职称评定等一系列措施来保护和激发教师，特别是青年教师教学改革的积极性，这些都对学校的管理层面提出了要求，也是许多高校必须面对和思考的问题。

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在发展及应用的过程中，数控机床的加工效能如何取得突破性提高，仍然值得探讨和研究。文章以数控机床机械技术加工效能为研究内容，探讨在经济高速发展的今天，数控机床的技术应用存在的不足，及如何进一步强化数控机床的机械技术加工效能，从师资队伍要求和学生成绩评定两个方面对教学改革工作做了进一步分析和探讨。机械原理课程设计是高等院校机械类及近机类专业的一个重要教学实践环节，是学生第一次较全面机械设计方面的初步训练，为学生从事机械产品的开发和创新设计打下必要的基础。其核心是对机器的机械系统方案和机构方案进行设计，直接决定机械系统设计的质量，是机械设计中较有有创新力的地方。传统的教学方式主要为：在课程设计开始时，教师对设计内容进行集中讲解，布置设计任务及要求，下达设计任务书；学生参照指导书进行机构组合，拟定运动循环图，按照要求进行相关的设计计算；利用解析法对机构进行运动分析及尺寸设计，并利用计算机编程得到运动分析结果；最后画出功能系统图和机构运动简图、并利用图解法对一些构件如凸轮等进行设计；考核方式的改革。考核方式的改革是课程改革的一个重要组成部分，和课程改革是相辅相成、互相促进的，将直接影响学生的积极性、课程教改质量、创新性以及教改能否继续开展的一个重要因素，课程设计的考核方式不同于一般的课程考核，人为影响因素较多，更需要公平公正公开，因此更需要制定一个相对完善的考核机制。在制定考核方式时要考虑的因素比较多，既有宏观的因素也有微观的问题，其中还不乏存在矛盾和冲突。如何相对准确地评定学生的工作量和创新点？分组评定时如何按照贡献率来评定同组同学之间的工作量和成绩？创新型题目和传统型题目之间在成绩评定时是否要区别对待？是否需要采用不同的评分标准？平时成绩除了集中时的考勤和阶段检查以外，还需要考虑哪些因素，