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 在课程的教学过程体现以学生为本、教师辅助指导的教学模式，以学生需求为导向，根据学生反馈及时修改教学内容与实施路径。现阶段，机械设计基础课程的授课教师在课堂教学过程中，普遍采用以教师为核心的传统教学模式，这种教学模式极易使学生对机械设计基础课程产生厌烦且难以激发学生的学习兴趣。学校和教师重视教学体系的完整性和系统性，对学生思维模式及自身素质的创新设计不足。教师在教学过程中往往会对机械设计基础的教学内容进行抽象化讲解，使得学生难以接受机械设计基础知识和理论，导致很多学生失去了学习的兴趣和学习的热情。在课题教学和实践教学过程，应增加学生在课程内容设置、教学方式、教师策略及考核评价等方面的参与程度，及时接受和分析学生对课程教学的反馈信息并做出相应教学的修改。正确有效地防止这些零件发生精度误差，关键要及时实施机床冷水的降温处理。加强对加工零件材料及加工设备环境整体温度的自动控制，特别是对零件加工机械设备的自动机床、刀具及其他部分环境温度的自动控制，将环境温度对加工零件的精度影响程度降至行业水平。冷水降温控制能控制降低产品加工过程的环境温度，但以上控制措施在实际应用期间不仅应该要加强对加工温度的合理调控，同时还需要仔细考虑是否伴随着时间推移加工温度不断上升的环境问题，进而才能达到对随着温度不断上升加工过程的全面温度控制。与既往的工作有所不同，机械加工工艺在实践层面上，虽然可以通过很多的技术系统来操作，但是在人员的培训力度上，依然要做出大幅度的提升，这样才能促使各方面的工作取得更好的效果，在相关不足的处置过程中，努力创造出较高的价值。机械加工工艺的所有操作人员，都要接受培训，督促大家按照正确的方式、方法进行灵活的学习，不断取得更好的成绩，为产品的合理优化提供较强保障。当对车床进行编程时，操作人员需要先对零件自身用途及特点等方面进行充分了解，以此为基础对数据进行准确设置，同时对编程原点进行科学选择与调整，以此来确保机床更加精准的完成加工，进而对零件自身的质量与精度进行提高。 

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课堂教学是课程教学大纲实施的主战场，课程教学大纲制定得是否合理直接关系到人才培养目标的完成状态，鉴于应用型人才培养的目标和课程实践性强的特点，应修改现有教学大纲，突出应用型能力培养。特别是21世纪信息时代和地方应用型高校对人才培养目标双重要求下，陈旧落后的教学内容、更新缓慢的教材不能满足现代机械设计的教学要求，要充分运用现代设计理论、方法与手段，这样才能获得最佳的设计效果。机械加工工艺主要是为了将一些毛坯件进行加工成零件，使其能够正常应用于某些设备的运转中，当机械零件完成加工之后，相关人员需要对其进行严格的检验检测，如果其精度误差符合要求时则可以应用于某些机械设备的设计运转过程中；课堂教学采用项目任务式形式、分组协调完成、虚拟仿真实践，学生自主评价，考核评价学生实际参与实践教学的程度，增加学生自主设计项目和评价，注重考核学生应用机械设计知识解决实际工程问题的综合分析能力。现代科学技术和多媒体技术在教学领域发挥着日益重要的作用，合理运用多媒体技术，全面提升教学效果。传统教学方式与多媒体技术相结合，丰富课堂教学手段，可以更加直观地让学生了解所学知识，可以通过文字、图片和视频相结合的方式给学生更直观的演示和感受，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。基于《机械设计基础》课程实践性的特点，建立一批机械结构设计、机构运动、机械装置等虚拟仿真实验教学项目，通过计算机虚拟仿真实验，演示机械结构的运动、受力及装配过程等，可让学生自主操作分析，教师辅以必要的指导，让每一位学生自主动手实际操作虚拟平台，通过学生自己操作，可以发现问题所在，自主分析原因并寻找解决问题的方法，充分应用所学知识解决实际工程问题，真正达到学以致用的目标。实验实训课与课堂理论课是相辅相成的，通过增加机械结构设计与拆装、机械结构运动仿真、机械装置工程应用等虚拟仿真实验项目，让学生自主操作、自我评价、团队协作，通过实验项目培养学生的实际动手能力和分析、解决工程实际问题的能力。实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高实践动手能力的重要途径。