液压马达A2F10L5P4

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它不仅要融会贯通横向联系的视觉传达设计、室内设计、环境设计等学科的知识，还要运用到纵向关联的人文、理工等其他学科的知识。产品要使人能方便、简洁的操作，需要考虑到心理学、人机工学、机械基础等学科的知识，达到工业设计以人为主体的目标。例如：设计一把舒适办公座椅时，需要充分的考虑人机工程学的知识、人的心理和生理的知识，以及还需考虑座椅的结构和机械设计等，只有结合多学科知识的研究分析才能设计出实用较强的座椅，而盲目的设计只能给人们带来不利。因此，没有理论依据的设计是无效的设计。目前我国的高校工业设计课程体系，虽开设了多学科的课程，但教学效果没预期理想，还应该结合人文、理工类知识提生的知识面的广度，通过跨学科交叉教学提升设计质量。院校为达到跨学科知识的教学培养目标，需做到以下三点设计基础思维的培养。,提高文化涵养，了解国特色文化，将经典的文化融于产品设计，创造服务于国人的本土设计。第二，提升科技素养，用科学的理论支撑设计，让产品的内部结构更合理，产品的外部造型更美观。第三，增强市场认知，了解市场，追求设计的整体与高标准。

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工业设计项目需要的是多方面人才的集合，借助各自的势指导设计的完成。该学习模式主要以培养学生技能和团队协作能力为目标。项目式学习能锻炼的是学生的设计素质，通过项目式学习之后学生收获的不单是技能，更是而完整的设计方法和跨学科知识。项目具有综合和开放，需要学生亲身体验设计，将知识与技能运用于实践，在项目了解产品特点，总结设计经验。工业设计设计比赛及设计实践的项目较多，可为学生提供良好的提升平台，学生更应积极主动参与。以上四种学生自主学习模式属于一种循序渐进的提生能力的方法，工业设计的学生不仅需要学会对这四种方法的应用，更需要在以上基础上总结自身的学习方法。院校也应从这四方面引导学生扎实基础、提高技能，使学生不仅掌握产品设计的美观和实用，还应掌握产品材质、产品结构及产品质量及管理等，了解与产品有关的学科知识，开阔视野。四、结语跨学科交叉课程的开设，为学生提供了一个相互补充，相互促进的学习平台。面对这样的设计教学，根据不同的学习模式，提升自己的设计素养。紧跟学校和教师的教学步伐，充分体现多学科教育背景下主动学习模式的重要，通过制定自己的学习模式，进一步向企业综合型人才和实用型人才努力靠近，缩短学生和企业设计人才的距离。