A2F10L2P4柱塞液压泵

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现在一般的教学方式或者教材都是由简单到难，这样的教学方式会造成学生前期的学习会比较枯燥，只是单一知识的叠加。可以由一个相对效果较好的小产品入手，让学生跟随老师的操作进行绘制，这样会增加学生的成就感，对于接下来的工具更有兴趣和信心学习。在做完小产品后，再根据这个产品运用到的工具，做几个相对比较简单的小练习，帮助学生理解工具的特点，等学生掌握了工具的使用技巧和方法后，再进行比较难的产品绘制，学生可以明显感觉到软件应用能力的提高。（二）由“工具"到“思路"，举一反三，融会贯通。在二维软件的课程，学生要掌握大量的工具，了解各个工具的用法和用途，这是软件学习的基本，但是在后期进行产品绘制时，学生也要掌握作图的思路。在本门课，如果过于偏重工具的使用，会造成学生在课堂上可以跟着老师的步骤完成案例，老师做一步，学生做一步，但是换了一个相似的产品甚至课后做同一个产品，都无法独立操作。古语云，“授人以鱼，不如授人以渔"。本门课程的目的主要在于设计表现的呈现，而不只是工具的使用。学生在基本熟练掌握工具后，应该转换思维，由开始的被动接受到主动的学习。

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在这个阶段可以分两步走。老师首应该引导学生思考，某个工具或者某个命令特点是什么，能做出什么样的效果；其次让学生思考针对同一个效果，有哪几种工具可以实现，这几个工具之间的差异在哪里。通过这样的方式引导学生举一反三，摆脱对工具命令的死记硬背，形成对软件工具的全局把握。第二步，分析产品的结构、造型特点，针对不同材质的产品进行思路讲解，学生通过观察和分析，独立完成二维产品效果图的绘制。这个时候，学生应该建立起产品本位意识，有产品的造型、材质，然后再到软件，再到工具的使用，从而实现理解工具，形成思路。比如，我们在讲解塑料材质的时候可以将其分成高反光塑料和低反光塑料，分析两者的特点和区别、硬度和光洁度的不同、光影变化明显与柔和、高光和反光的差异。学生对材质特点理解后，结合前期所学的工具，形成产品的创作思路，这个阶段，教师不对学生的工具使用进行评价，而是对创作思路给予提点，旨在理顺思路，灵活运用软件制作出相应效果。从而达到从“工具"到“思路"的飞跃，顺理成章地达到教学目标。通盘考虑，与后续课程相辅相成。在教学，应该注意与后续课程的结合，可以提前把后续课程的知识点介入到本门课。