斜轴式马达A2F10R3P2

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将教学、实践、科技竞赛三者结合形成一套可靠的培养体系，并通过这个培养体系实现我们的实践教学的改革。通过以下五个方面来实现实践教学改革的目标：（1）在工业设计理论教学过程引入大量实践环节，使课堂不再乏味，不仅调动了学生的积极，同时提高了教学质量。（2）构造一个“工作室"将课堂实践与课外训练相结合，使多元化的环境不断促发学生的灵感，培养其敢于创新勇于创新的品质，通过更加灵活多变的训练模式，工业设计也结合创新创业的大环境分别鼓励和帮扶工业设计的学生设立了以平面设计、制作为主的工作室，通过老师学生之间的传帮带作用，极早将教学与实战相结合。（3）通过更新实践教学模式，增设与当下更贴近的设计实验项目，通过模型制作的实践提高学生的综合创新能力和实践能力；同时开展和鼓励学生到实地工厂、企业、农村等进行学习，同时建立一个实践单位、教师、实践作品或内容为一体的考核机制。创建新媒体网络课堂，更好的将网络资源与传统的纸质教材、事物教具等相结合，形成一个更多元化立体化的教学构架。

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在培养方案增大实践环节的比例，考虑招收对象的特殊，增设大量的素描、摄影等实践环节。常规教学与认证培训互为补充，构建更加完善的知识结构。按照传统的人才培养模式，毕业设计均安排在大四的后学期，然后由于学生因为要找工作、或用人单位要求学生提前培训等原因，毕业设计的质量较难保证。因此，每年从大二、大三学生选拔学生提前进入毕业设计环节（占总人数35%左右），主要以课题的形式组织教师团队和学生团队，教师团队由3~5人组成，学生团队由8~10人组成。教师团队都是由在科研上较有建树，科研项目多，科研能力强的教师组成。教师把任务提交给学生，让学习、讨论、实践完成设计任务，充分发挥学生想象力和创造力，变被动学习为主动学习，培养团队合作精神和协调能力，在此期间学生还参与产品造型设计大赛、挑战杯比赛等各级重要比赛。西华大学机械工程学院工业设计系于2013年恢复招生，在培养方案制定时，始终是实践教学与理论教学并重，课内与课外相结合，搭建理论与实践既相对独立又相互渗透的教学平台，素质拓展与创新教育将始终落实到整个人才培养教育过程，目前已逐步形成了以下几个特点：（1）一条主线：以学生综合素质培养为主线，着重加强学生的自主创新能力和实践动手能力，同时强调作为交叉学科的工业设计做到人文、艺术、技术的交融。