A2F10L2P2斜轴式马达高品质

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之后随着社会发展得以延伸至理工院校。显然，艺术院校与理工院校在培养思维、培养模式、培养方法、培养环境、师资力量等方面均有很大差异，因此培养出的学生各有所长。国内该学科是在工艺美术演变出来的，所以在师资配备和教学理念上难以将艺术与技术结合，而更倾向于艺术化。为了改善教学质量，近些年，许多院校在与国外设计院校的交获得一些成效，但依然存在诸多问题。其问题归结为三个方面：，工业设计是艺术与技术的结合，其需要学科之间的相互补充和渗透，然而无法在教学内容上得以实现，学展空间受到抑制；第二，现存的技能训练方式，使学生的综合素质难以符合市场变化的需求；第三，人类的需求和认知在不断变化，而市场需要迎合人们的变化，缺乏与创新作用的教育模式，难以满足企业需求[6-7]。我校作为地方工科院校，肩负着为地方经济建设培养创新型人才的重任，因此，我们在工业设计建设过程，始终以探索创新人才培养体系的改革为心。根据《国教育改革和发展纲要》这一指导思想，结合我校作为地方工科院校主要要为地方经济建设服务这一办学理念。西华大学机械工程学院成立的工业设计系企图通过一个不断改进的改革实践

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 形成一个新型的“3位一体"工业设计人才培养模式，其课堂、竞赛、企业都将基于工作室的环境下，其目标是培养出具有扎实的理论知识，出色的动手能力，以及富有创造的适应市场需求的应用型工业设计人才，并在以下方面进行了探索和尝试。2.1培养目标。培养目标体现三个方面的内容：知识层面、能力层面、素质层面。培养方案的构架分五个课程群：人格与素养课程群；表达与理解课程群；发展基础课程群；服务课程群；研究与探讨课程群，以提高学生的动手能力、创新能力和实践能力。针对社会经济发展的特点和人才需求的变化，调整工业设计教育的办学理念和教学计划及人才培养方案，探索创新人才培养模式。（1）根据学生能力的差别及兴趣，在主要基础课程、课程设置“个人课程套餐"。（2）开展通识教育。为了加强工科类学生对艺术上的修养，促进学科间的相互渗透，要求学生完成对相关艺术与文化方面规定学分的选修。2.2改革实践环节。